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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效教學(xué)手段

印山民族小學(xué)：彭智勇

我們一直在追求理想的課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造、目標(biāo)的落實(shí)有效、學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。然而在教學(xué)中，我們會(huì)見(jiàn)到這樣的情景，教師的知識(shí)水平相當(dāng)，教學(xué)對(duì)象相近，但教學(xué)的效果會(huì)迥然不同。有的課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得有興趣，教學(xué)效果好。有的課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果當(dāng)然就較差。那面對(duì)自己的學(xué)生，在哪些方面如何提高課堂的有效性呢？現(xiàn)就這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┐致缘淖龇ā?/span>

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)

目前在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中存在不少的誤區(qū)，有的情境不符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，牽強(qiáng)附會(huì)；有的雖然創(chuàng)設(shè)了較好的情境，但不讓學(xué)生走進(jìn)情境體驗(yàn)感受等，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣的話(huà)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。所以我們的目的是讓學(xué)生投入到情境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，可以用我們學(xué)到的知識(shí)去解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)二年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我先是問(wèn)學(xué)生“你們愛(ài)看什么動(dòng)畫(huà)片？”學(xué)生聽(tīng)到動(dòng)畫(huà)片時(shí)，都表現(xiàn)出極大的興趣，有的說(shuō)愛(ài)看《喜羊羊與灰太狼》、有的說(shuō)愛(ài)看《西游記》、有的說(shuō)愛(ài)看《熊出沒(méi)》、有的說(shuō)愛(ài)看《大耳朵圖圖》……正當(dāng)學(xué)生興趣很高時(shí)，我問(wèn)”你們這樣回答老師還是不清楚，我們班的學(xué)生到底愛(ài)看這四部動(dòng)畫(huà)片中的哪一部的人數(shù)多些、哪一部的人數(shù)少些，該怎么辦呢？”這時(shí)學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生參與簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。待四種數(shù)據(jù)全部統(tǒng)計(jì)完后，又問(wèn)學(xué)生“有什么辦法知道我們統(tǒng)計(jì)的人數(shù)對(duì)不對(duì)？”有的學(xué)生說(shuō)道:“把這些數(shù)都加起來(lái)！”于是我們按照同學(xué)們的想法，把喜歡四部動(dòng)畫(huà)片的人數(shù)求和。這時(shí)發(fā)現(xiàn)是41人?！拔覀儼嘁还?/span>48人，現(xiàn)在是41人，為什么少了7人？”聽(tīng)到這個(gè)結(jié)果，我又問(wèn)學(xué)生是不是有些同學(xué)不喜歡這四部動(dòng)畫(huà)片，果然，7只小手高高地舉了起來(lái)，“我喜歡《白雪公主》”、“我喜歡《芭啦啦小魔仙》”。這時(shí)，我抓住這個(gè)最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)說(shuō)道：“統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)應(yīng)該是真實(shí)的，這幾位同學(xué)表達(dá)了自己的真實(shí)想法，非常好。”我馬上加了一欄“其他動(dòng)畫(huà)片”。這樣的情境是讓學(xué)生親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，讓他們感受到了統(tǒng)計(jì)的必要性和真實(shí)性，通過(guò)這種情境的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真實(shí)性，滲透了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)緊的態(tài)度。

二、幽默點(diǎn)撥，開(kāi)啟學(xué)生心智

幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中就學(xué)到了知識(shí)。

比如，在教學(xué)“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，“雞兔同籠有35個(gè)頭，84只腳，請(qǐng)你算一算，雞和兔各有幾只？”學(xué)生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說(shuō)，要是每只雞和每只兔的腿數(shù)一樣就好辦了。于是，我像體育課上喊口令：“請(qǐng)全體兔子，立正——提起前腳，站好。”全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了驚奇的眼睛?！艾F(xiàn)在，雞與兔的腿數(shù)一樣了，上面有35個(gè)頭，下面有多少條腿呢？”35×2=70條。”學(xué)生齊答。“和原來(lái)的條件相比，少了多少條腿呢？”“少了84-70=14條?！睂W(xué)生馬上作出回答?！斑@14條腿到哪震里去了呢？”“被兔子提起來(lái)了”“那現(xiàn)在你們?cè)撝烙卸嗌僦煌米恿税?。”“?/span>7只兔子?！痹S多學(xué)生歡叫著?！半u兔同籠”的這一解題方法，應(yīng)該說(shuō)理解起來(lái)有一定難度，我就采取了比較幽默的語(yǔ)言，使之形象化了，啟發(fā)了學(xué)生的思維，很快找到了正確的解決方法。

“幽默”的點(diǎn)撥，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈；可以讓教學(xué)內(nèi)容趣味化，教學(xué)過(guò)程形象化，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)激勵(lì)

在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的一個(gè)有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)穿插一些小競(jìng)賽，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)從多方面的表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言。同時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)他們表現(xiàn)好的地方給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的地方不是簡(jiǎn)單的指出，而是對(duì)他們的潛力進(jìn)行提示、挖掘，這樣一來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加深厚。通過(guò)有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)有效率地學(xué)習(xí)。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，以課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是以老師的教學(xué)目標(biāo)為主。使學(xué)生在有效地課堂教學(xué)中，積極參與知識(shí)的探究活動(dòng)，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生愿學(xué)，老師愿教的一個(gè)過(guò)程。