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第 三 階 段 研 究 方 案

（2004.9——2005.6）

玉屏縣印山民族小學(xué) 黃碧紅

一、     研究現(xiàn)狀：

1、實(shí)驗(yàn)主體：學(xué)生對(duì)所提出的問題能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行篩選，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。能通過自主探索，小組合作交流，動(dòng)手操作，從不同角度對(duì)各種信息和觀念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，在新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中進(jìn)行綜合概括、推理、驗(yàn)證中解決數(shù)學(xué)問題。

2、實(shí)驗(yàn)教師：已形成了自己的“數(shù)學(xué)情境與提出問題”教學(xué)特色。能及時(shí)抓住教改新動(dòng)向，研究、把握好教材，并對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行課后反思，及時(shí)總結(jié)。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、實(shí)驗(yàn)主體：增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生能從所創(chuàng)設(shè)的情境或周圍環(huán)境中提出較有建設(shè)性的數(shù)學(xué)問題。能根據(jù)別人提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行正反兩面的推理、猜測(cè)和探索，具有多項(xiàng)思維的能力和評(píng)價(jià)能力。

2、實(shí)驗(yàn)教師：進(jìn)一步提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷豐富自己的教育藝術(shù)。

三、實(shí)驗(yàn)策略：

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境：隨著年齡的遞增而創(chuàng)設(shè)的不同數(shù)學(xué)情境更能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和需要，為學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。①進(jìn)一步深化問題情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維發(fā)動(dòng)力。②創(chuàng)設(shè)知識(shí)本身發(fā)展情境。③自學(xué)情境。

2、提出問題：關(guān)注學(xué)生提出的每一個(gè)問題，只要是來自學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題都加以肯定；教師為學(xué)生提供“問題”鋪墊的“臺(tái)階”，誘發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能提出較有建設(shè)性的數(shù)學(xué)問題；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)提出問題的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步鍛煉提出問題的能力。

3、解決問題：盡量給學(xué)生提供探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題；給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的“奇思異想”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4、拓展應(yīng)用：重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做、學(xué)用，拓展學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。