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經(jīng)過理論與實踐的探究，對第二階段的教學研究作如下總結(jié)：

一、     教師方面

通過對新課標的學習與理解，能把新的理念帶進課堂，優(yōu)化學生的學習過程。具體表現(xiàn)在以下幾方面： （1）根據(jù)教材特點、教學目標，精心設計教學過程，使每個學生能積極參與到知識的產(chǎn)生、形成過程中，在這個過程中，培養(yǎng)學生的學習能力。
（2）活化情感因素，建立新師生關系。創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛，使學習活動變得輕松愉快，有利于激發(fā)學習興趣，形成良好的學習動機，學生在極其愉悅的心境中去探索新知，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
（3）開發(fā)自主學習活動，促進學習過程積極化。采用的自主學習教學結(jié)構(gòu)有：探索發(fā)現(xiàn)式--為學生提供一定的條件，由學生主動探索，發(fā)現(xiàn)所要解決的問題；遷移式--抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點，充分利用遷移規(guī)律，引導學生自主學習新知。
  為學生創(chuàng)設一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺擺、弄弄，加大接受知識的信息量，使學生在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運用規(guī)律去解決新問題，使學生在獲取新知識的同時，也學會了學習。
 二、學生方面

（一）定性評價結(jié)果：學生比第一階段更有提出問題的積極性，更愛思考、勇于創(chuàng)新，與同學的合作不再是走過場，做樣子，語言表達能力、動手操作能力都有所提高。

（二）根據(jù)學生的《數(shù)學情境與問題提出》作業(yè)練習評價結(jié)果：

1、 對數(shù)學有興趣的學生占80%，比較有興趣的學生占15%，對數(shù)學沒有興趣的學生占5%。

2、提出問題的能力明顯提高。全班學生都能能提出問題。（1）根據(jù)問題的內(nèi)容進行分類：沒有價值的問題占10%，有價值的問題占90%。（2）根據(jù)問題的復雜程度進行分類：通過重述所給信息提出的問題占80%；通過所給信息的組合提出的問題占70%，通過更換所給信息提出的問題占80%；通過所給信息進行對比提出的問題占65%。                                                

三、存在不足

1、學生提出的問題缺乏廣度、深度。

   2、在質(zhì)疑問難方面缺乏主動性。







2004年6月29日