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      第六屆名師優(yōu)課經典再現研討會學習心得
      

	
	
      
		
      
	來源:
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	作者:ysmzxx
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	發(fā)布時間: 2236天前
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			參加“和美課堂”第六屆名師優(yōu)課經典再現
      

      

      
暨小學名師高效教學形式觀摩研討會
      

      

      
學 習 心 得
      

      

      
                                       印山民族小學：陳志慧
      

      

      
 
      

      

      
2015年12月12日至13日，我有幸參加了在貴陽市云巖區(qū)云巖一小舉辦的“和美課堂”第六屆名師優(yōu)課經典再現暨小學名師高效教學形式觀摩研討會。再一次領略名師教學風采，若饕餮盛宴般令我回味無窮。
      

      

      
本次活動專家陣容龐大，主要以授課與講座相結合形式進行。吳正憲、賁友林、劉松、羅鳴亮、強震球幾位老師分別為我們展示了《用字母表示數》、《年、月、日》、《分數的意義》、《小數的意義》《分數的初步認識》幾節(jié)經典課例。其中，吳正憲老師和賁友林老師的課令我最為震撼。原因是他們的課和我正在研究的課題《小學數學學生發(fā)現問題與提出問題能力的培養(yǎng)與研究》有著密切的聯(lián)系，我們的團隊正為在教學中怎樣設計才能讓學生有發(fā)現問題和提出問題的契機而苦惱，聽了兩位老師的課，令我茅塞頓開。
      

      

      
吳正憲老師的課從生活實際入手導入新課，板書課題后問：“關于題目，你想提出什么問題？”學生的回答比較多，諸如“為什么用字母表示數？”“字母可以表示什么什么數？”“什么樣的字母表示什么樣的數？”等等，讓學生帶著問題進行學習，激發(fā)了探究欲望。在教學過程中，充分讓學生動手操作、探究，特別是展示匯報環(huán)節(jié)，吳老師針對性的挑選了幾件作品，將作品編號，請學生提問質疑，讓作品“主人”詮釋想法。整個過程中，老師只在一旁稍作點撥，學生自己在質疑提問中發(fā)現問題并解決了問題。在課的最后，老師做了總結，并讓學生回去查查“是誰更早的使用了用字母表示數”，又讓學生帶著問題離課堂。這節(jié)課以問題貫穿始終，真是無問題不成課。
      

      

      
賁友林老師的課“開門見山式”直接導入課題，以復習舊知為切入點，以問題“關于年、月、日、‘我’知道了什么”展開交流。緊接著學生根據老師出示的日歷，自主發(fā)現日歷中隱藏的數學知識，利用“課前學習單”互相介紹記憶大月、小月的方法；探究年和月的關系、年和日的關系。在整個活動中，教師只做適時點撥，學生利用“課前學習單”自主發(fā)現問題、提出問題，并逐一解決問題，學生知道的由學生解決，學生不知道的由老師指導補充。
      

      

      
這同樣是以問題貫穿始終的一堂高效課，本節(jié)課充分培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、提出問題的能力。
      

      

      
和我一起聽課的肖艷老師（我校數學教師，數學課題組成員）聽了這幾節(jié)課后也激動不已，興奮的說：“這次學習真是來對了，這幾節(jié)課對我們的課題研究幫助太大了。”我欣然同意她的觀點，其實，令我感觸大的豈止這些？
      

      

      
早在2008年我就聽過賁有林老師的課，在北京參加國培學習時，也有幸聆聽了吳正憲老師的講座。在之后的時間里，我上網收看了兩位老師的大量上課視頻資料，購買了他們的相關書籍。但他們在課堂教學中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力尚屬首次聽到，緊跟課標、緊跟國家教育時政，專家的科研能力可見一斑。
      

      

      
  《2011版數學新課標》的“四能”，即：發(fā)現問題能力、提出問題能力、分析問題能力、解決問題能力。過去僅僅強調的分析和解決問題，現在加了兩個，就是增強發(fā)現問題和提出問題的能力。在義務教育階段數學的教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，發(fā)現和提出問題是最好的體現。以前學生更多的習慣于解決現成的問題，以前所謂的解決問題就是老師或者書本上，給出的問題，這些問題的已知條件和結果都有了，是已經數學化的問題，但是在現實世界中，有很多問題是蘊含在具體的情境中的，表現的形式并不是直接的數學問題，它是一個具體的事情，在一個具體的事情里邊，你能不能看到它里邊有數學，有數學問題，發(fā)現一個問題，或者提出一個數學問題，這是一個創(chuàng)造性的，或者是一種創(chuàng)新的動力，是創(chuàng)新直接的來源。在現實世界里邊，很多很多具體情境里邊，其實不是現成的問題擺在那里，所以你只會解決現實問題，那就變成解題的工具，而不能創(chuàng)造性的去發(fā)現一些新的問題。所以說，發(fā)現問題和提出問題，在某種程度上，比分析問題和解決問題更重要。
      

      

      
    聽名師的課，你會發(fā)現40分鐘時間那么短暫，聽名師的課，你會發(fā)現你正在進步著、、、、作為一線教師，作為一名從事數學教學工作才7年的我，當緊跟名師的步伐，勤學多問方能有所成長！