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      參加小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選觀摩交流會學(xué)習(xí)匯報及體會
      

	
	
      
		
      
	來源:
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	作者:ysmzxx
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	發(fā)布時間: 2227天前
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	參加小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選觀摩交流會學(xué)習(xí)匯報及體會

      


      
	
      

      
      

      
	
      

      


      
	印山民族小學(xué)    謝文瑤

      
      

      
	
      

      
      

      
	
      

      
 
      

      

      
2015年9月22日 至25日，我有幸參加了在六盤水市，水城縣第二小學(xué)召開的貴州省第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選觀摩交流活動。聆聽專家學(xué)者研討小學(xué)“數(shù)學(xué)慨念”教學(xué)及滲透數(shù)學(xué)思想方法中的熱點，難點問題，首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有這次難得的學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的機會，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況匯報如下：
      

      

      
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
      

      

      
9月22日，為期4天的貴州省第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選觀摩交流活動——小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本技能評比活動在水城縣第二小學(xué)拉開了序幕。早上八點半。開幕式隆重舉行。出席開幕式的領(lǐng)導(dǎo)有貴州省教科院基礎(chǔ)教育研究所所長張學(xué)杰、貴州省教師教育學(xué)校副校長張佩玲、水城縣人民政府副縣長宋明智、六盤水市教科院院長藺代平、六盤水市涼都小學(xué)教研聯(lián)席會秘書長譚富忠、水城縣教育局副局長李德福、貴陽市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心教研部主任李貴萍、六盤水市教科院數(shù)學(xué)教研員陳芳、水城縣第二小學(xué)校長徐鴻雁。
      

      

      
水城縣第二小學(xué)校長徐鴻雁致歡迎辭后，水城縣人民政府副縣長宋明智對水城教育的宗旨、措施、教育成果、舉辦技能賽的意義作重要講話，最后殷切希望水城縣的教師能以此文契機，認真學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。接著六盤水市教科院院長藺代平對六盤水教育的科研狀況及技能賽對本市教育的重大意義等做了闡述。最后貴州省教科院基礎(chǔ)教育研究所所長張學(xué)杰對本次活動的宗旨和內(nèi)容做了詳細介紹。
      

      

      
開幕式結(jié)束后，來自全省九個地州市的20名精英教師就課題《梯形面積的計算》 進行板書比賽。在這里，我榮幸的告訴大家，其中二名參賽教師是我們銅仁的。這是大賽的第一環(huán)節(jié)。
      

      

      
在這一環(huán)節(jié)我有如下體會：從整體效果來說都還不錯，但是有一些小的不一樣。
      

      

      
1、在比賽時，大賽有準備彩色粉筆，但有一部分選手使用了，我認為在
      

      

      
板書的重要部分使用彩色粉筆不僅給人的視覺效果很好，還會讓學(xué)生對重要的部分記憶非常深刻。
      

      

      
2、在板書時，如果想把全部的板書內(nèi)容完成在小黑板上，會顯得很擁擠，在這時有的選手將梯形面積公式下面的具體數(shù)據(jù)的計算省略了，這樣板書看起來會更加的整潔、美觀。我個人也認為在沒有要求全部板書上去的情況下這樣板書會更好。
      

      

      
第二環(huán)節(jié)是教師就教師要學(xué)會等待數(shù)學(xué)有趣數(shù)學(xué)好玩三個話題即興演講。在演講過程中許多選手妙語如珠，充滿激情。他們結(jié)合自身教學(xué)實際應(yīng)經(jīng)據(jù)典，有案例有反思，根據(jù)學(xué)科特點，言簡意賅，直中要害，盡顯教師扎實的基本功和教育機智。其中我個人多三號選手的演講極為深刻，想和大家分享一下。三號選手選中的題目是：“老師要學(xué)會等待”這位老師走上臺，她的外貌和打扮都非常的樸素，當她出示自己的題目“一個吃貨的等待”后，大家對她接著的演講都充滿了期待。她是這樣開始的，老師們，你們愛吃嗎？你們是吃貨嗎？我是，我是一個超級吃貨，她自己回答說?？粗疫@肥嘟嘟的身材大家都知道了吧！說著轉(zhuǎn)了一圈。這樣的開場白引得全場大笑。接下來她就由吃講到教學(xué)，學(xué)習(xí)千萬不能是強壓式的學(xué)習(xí)，這樣會適得其反，教學(xué)需要等待，給學(xué)生學(xué)習(xí)探索的過程，就像做了一桌色香味全的菜肴，讓學(xué)生有了想吃的欲望，自愿的加入學(xué)習(xí)，饑餓般的學(xué)習(xí)，老師們，讓我們學(xué)會等待?！办o待花開”。她的演講迎來了熱烈的掌聲，我聽完非常激動，想想，這位老師把學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系著，把學(xué)生要面對的學(xué)習(xí)，比作是面對一桌美味的菜肴，饑餓般的學(xué)習(xí)，想想就讓人輕松，想想就讓人享受。學(xué)習(xí)不再是被動的，而是自愿的。自愿的學(xué)習(xí)狀態(tài)不正是我們所需要的嗎？
      

      

      
接下來是大賽的第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)，內(nèi)容是說課和知識素養(yǎng)回答。
      

      

      
說課及學(xué)科知識素養(yǎng)的比賽，選手們抓住說課要點，借助精美的課件進行說課展示。學(xué)科知識素養(yǎng)的比賽體現(xiàn)了選手對數(shù)學(xué)新課標內(nèi)容及學(xué)科特點的把握，充分展示了選手們的綜合素質(zhì)。
      

      

      
在說課過程中，選手們緊扣課標要求及學(xué)段特點，運用精美的語言、簡潔明了的方式，輔以精美的課件進行說課；教師基本功扎實，教法靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、思維能力、創(chuàng)新能力和運用能力；重在學(xué)生的自我探究與內(nèi)化；把抽象的數(shù)學(xué)慨念，轉(zhuǎn)化為直觀形象的具體圖形；以數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活為宗旨，重在指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
      

      

      
綜合素養(yǎng)知識問答環(huán)節(jié)里，題目以新課標為出發(fā)點，以檢驗選手對其中的課程目標、內(nèi)容目標、實施建議及課改的基本理念掌握程度為目的，內(nèi)容有“預(yù)設(shè)與生成” “提問的目的”“怎樣使提問有效課標的十大核心慨念”“課標中的新理念”“課標包含的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域”“對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的認識和理解”“慨念教學(xué)應(yīng)注意的問題”等，選手們面對隨機抽到的問題，根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗的積累，理論與實際相結(jié)合，侃侃而談，應(yīng)對自如，充分展示自己深厚的數(shù)學(xué)功底。
      

      

      
接下來，我想談?wù)剬τ谡f課這一環(huán)節(jié)的總體感受。
      

      

      
1、參賽的教師個個都年輕有活力，講課充滿了激情，基本功扎實，個人素質(zhì)高，在舉手投足間透出精干，干練。
      

      

      
2、參賽的教師精心設(shè)計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
      

      

      
3、參賽教師的課前提問，自我介紹，互動交流，游戲活動拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
      

      

      
4、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的實踐和探究。讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
      

      

      
5、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過讓學(xué)生擺、折、畫、使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
      

      

      
 這一環(huán)節(jié)我同時也收獲了很多。
      

      

      
教師讓學(xué)生親歷解決問題的過程，掌握方法，如一號選手在認識銳角和鈍角時，教師不是給學(xué)生指出來，而是讓學(xué)生自己在生活中去找一找角，然后自己去分一分角，最后去比一比角的大小。再用自己的語言描述，總結(jié)出銳角和鈍角的意義，這樣一步步引導(dǎo)。加深學(xué)生對慨念的理解，在教學(xué)中給學(xué)生一定的空間去發(fā)現(xiàn)問題，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作”者的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練，豐富，提到對學(xué)習(xí)評價的多種評價方式，都值得我去學(xué)習(xí)。
      

      

      
教師強化知識的應(yīng)用，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，對學(xué)生來說，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的突破口，用數(shù)學(xué)思維分析問題，解決問題，這也是課程改革所倡導(dǎo)的。
      

      

      
教師用多樣化策略去解決問題。本次交流會的說課中。老師們都能注意引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中通過用獨立思考，小組合作等方式去尋求解決方法，而且注意到多種方式的有機結(jié)合，優(yōu)化組合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
      

      

      
通過四個環(huán)節(jié)后，等待成績匯總的時間里，我們聽了著名特級教師張齊華老師上的認識負數(shù)一課，在聽這一堂課時，我整堂課心情都非常的激動，因為每一個環(huán)節(jié)都那么生動有趣，很有吸引力，我當時就真真切切的感覺到，不單單是在聽課，而是在享受，如上面所說，在饑餓般的學(xué)習(xí)。
      

      

      
對這節(jié)課我的收獲有如下幾點：
      

      

      
1、開門見山，直接進入主題。
      

      

      
2、享受自主學(xué)習(xí)，把已知的知識直接展示出來。
      

      

      
3、整節(jié)課以學(xué)生為主，老師在關(guān)鍵時刻給予點撥。
      

      

      
4、引出0是不是正數(shù)，讓學(xué)生進行討論，來辨別0是什么？
      

      

      
5、課堂形勢合作交流分清主次。
      

      

      
6、關(guān)于課堂的評價，張老師在課堂上一輪后，沒有及時的評價，因為老師認為，可以讓學(xué)生有一個更深層次的思考。
      

      

      
7、深化負數(shù)的含義，0不再是起點，而是一個分界點。
      

      

      
8、這堂課的精彩之點在于聯(lián)系情景理解-2.
      

      

      
這一環(huán)節(jié)設(shè)計相當巧妙，當學(xué)生自認為對負數(shù)有了一定了解時，張老師出示：“我兒子的身高是-2厘米?！边@一下激起了學(xué)生七嘴八舌的討論：“怎么越長越低了呢？”“難道站到地下面了一截？”終于有一名男同學(xué)說出了：“那是和同年齡的兒童的標準身高比相差了2厘米?！边@樣學(xué)生也就明白了，重點是以什么為標準，這樣學(xué)生對正，負數(shù)的本質(zhì)理解就更加深入了。
      

      

      
接下來我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的打算：
      

      

      
這次的研討會，對于我這樣一名普通的教師來說，能夠親臨其境學(xué)習(xí)專家，名師的教學(xué)思想，教學(xué)理念和優(yōu)秀課堂教學(xué)，即提升了思想認識，又開闊了教育視野，這次的學(xué)習(xí)將激勵我在今后的教學(xué)中，找到教育教學(xué)方面的差距與不足，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，要注重教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，深入鉆研教材，研究學(xué)生，提升自身的教育教學(xué)水平，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，我將會以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情全身心的投入教育教學(xué)工作中去。