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《三角形內(nèi)角和》說課稿

楊嫦娥

一、說教材

1、本節(jié)課所講的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元《三角形的內(nèi)角和》內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的特性及三角形的分類基礎(chǔ)上，是對三角形內(nèi)角和的應(yīng)用，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)圖形的拼組奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此本節(jié)課非常重要。

2、說教學(xué)目標(biāo)

在已有的知識基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特別是以下教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：知道三角形的內(nèi)角和是180°。

能力目標(biāo)：能熟練運用三角表內(nèi)角和是180°，通過對三角形內(nèi)角和的探究，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

情感目標(biāo)：樹立感受數(shù)學(xué)與生活的思想，培養(yǎng)欣賞數(shù)學(xué)美的興趣。

3、說教學(xué)重點與灘點

重點：實驗、操作活動，推理歸納出任意三角形內(nèi)角和是180°

難點：能力目標(biāo)

二、說教法

根據(jù)四年級學(xué)生活潑好動以及現(xiàn)有的認(rèn)識水平，從而采用情境教學(xué)法，從而幫助學(xué)生理解教材，采用自主探究和合作交流的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生大量空間，開展探究學(xué)習(xí)，并與同伴交流，提出問題，解決問題，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境和故事情境，游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生自主探索、動手實踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變過去“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過游戲、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引入今天的新課“三角形內(nèi)角和”

（二）自主探究，得出新知

通過以下幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，思考解決問題的方法，并逐步建構(gòu)自己的知識體系。

1、學(xué)生動手量一量任意三角表的內(nèi)角和是180°。

2、通過學(xué)生交流討論，得出拿三角形用手折的方法，得到二個直角即“180°”。

3、把三角形三個角剪下來，再拼一拼，拼成了一個平角，通過這幾種方法得出三角形內(nèi)角和是180°。

在老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主總結(jié)，得出本節(jié)課的重點，任意三角形的內(nèi)角和是180°。

（三）鞏固練習(xí)

出示課本的作業(yè)，讓學(xué)生先自己練習(xí)再討論分析，分析學(xué)生的解題思路。

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，能真正會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識理解生活中的問題。

例：第10題

（四）總結(jié)

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的知識點，如學(xué)生總結(jié)不夠完善，師加以補充。

（五）作業(yè)

五、板書設(shè)計

三角形的內(nèi)角和

量一量             三個內(nèi)角為180°

折一折             拆成二個直角即180°

拼一拼             三個角拼為一個平角即180°

任何一個三角形的三內(nèi)角和為180°

總之本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)探究，合作交流，充公發(fā)揮學(xué)生的主體性，并培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識和參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識，真正現(xiàn)體知識與能力的提高。