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      全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育課題先進實驗學校工作匯報材料
      

	
	
      
		
      
	來源:
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	作者:ysmzxx
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	發(fā)布時間: 2235天前
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	發(fā) 展 創(chuàng) 新    展望 未 來

      


      
	
      

      
      

      
	
      

      


      
	                    ——貴州省玉屏縣侗族自治縣印山民族小學

      

      

      
 
      

      

      
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教育科研工作也隨之興起。走大眾科研之路是當前教育教學發(fā)展的總趨勢。當全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研究課題在全國蓬勃開展之際，我校作為首批地區(qū)實驗示范校勇敢地承接了這一課題。兩年的實驗歷程中，我們在專家的指導下，在全體同仁的互助中風雨兼程、攜手并進，走過一段崎嶇的課題實驗之路后，終于迎來了燦爛的黎明，用自己的實際行動譜寫了一篇教改科研的新篇章。
      

      

      
一、課題的引進
      

      

      
2005年春季，經(jīng)地區(qū)教育局的引薦，我們結識了“發(fā)展與創(chuàng)新教育”這一課題，在充分了解這個課題的特點之后，結合本校的實際情況，全體教師一致認為該課題研究是當今推進語文學科素質教育，培養(yǎng)新世紀人才的一個重大創(chuàng)舉，具有較強的可操作性和實踐意義，適合我校引進。鑒于我校有強大的師資力量，現(xiàn)全校共有124個教職工，其中青年教師占全校教職工的88.4%，全體教師基本功扎實、敬業(yè)好學、銳意進取，這為課題研究與實驗提供了較豐富的人才資源。并且，我校分別在2001年秋季、2002年春季，承接了“數(shù)學情境與提出問題”“促進主體發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力”這兩個省級研究課題，在驗收中分別獲省級二等獎、三等獎，這為后期的課題研究，積累了豐富的經(jīng)驗，奠定了堅實的基礎。在人才資源、軟件設施、硬件設施逐漸成熟的條件下，2005年4月，在總課題組精神指導下，我校申請加入了此課題研究，正式開始了該課題的實施。從一定層面上講，反映了我校“立足現(xiàn)在、展望未來”的教育長期投資理念。
      

      

      
二、課題實施
      

      

      
1、理論先行定方案
      

      

      
學校成立了以校長為組長，業(yè)務副校長、教務主任為副組長，教研組長、實驗教師為成員的三級階梯管理模式。首先，課題小組深入研讀實驗資料，認真學習該課題的理論基礎、基本策略、課題特色。其次，明確課題研究目標：①、構建三個課堂新的體系。②、形成三條主線新的思路。③促進三項素質的和諧發(fā)展。最后，結合本校實際，擬定課題實施方案與計劃。
      

      

      
2、標新立異求創(chuàng)新
      

      

      
在“發(fā)展與創(chuàng)新”的前提下，我校確立了子課題“在活動中提高學生的口語表達能力”“在朗讀教學中尋求發(fā)展和創(chuàng)新”，并選定部分語文青年骨干教師擔任實驗任務，以此課題為突破口，推動其他學科的教學改革。在實驗過程中，堅持以“發(fā)展”與“創(chuàng)新”為核心，以促進“三項素質”（語文綜合能力、創(chuàng)新能力、情感、意志、個性等非智力因素）和諧發(fā)展為重點，通過“三個課堂”（教室課堂、校內課堂、社會課堂），抓住“三條主線”（閱讀、作文、口語交際）構建起三位一體的大語文教育框架。
      

      

      
3、以“點”帶“面”促發(fā)展
      

      

      
經(jīng)過一年的實驗，我校決定緊扣“新課標理念”這一教育主旋律，將該課題向全體語文教師推廣、實施，把“發(fā)展”與“創(chuàng)新”的理念滲透到各位教師心中，落實到教學實踐中，開展大面積的“以學生為主體，老師為主導” 的教學模式，構建“師生互動、生生互動”的和諧、民主的課堂結構形式，并根據(jù)各年級的教材與學生的認識特點，以年級段教研組為研究小組，擬定各年級課題實施的具體計劃與方案，進行實際性、實質性的課題研究。如：一、二年級重在識字教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。三、四年級重在閱讀教學中尋求創(chuàng)新與發(fā)展；五、六年級重在習作中培養(yǎng)學生發(fā)展與創(chuàng)新的能力。這樣，讓課題研究的面更廣泛，研究的內容更豐富，將我校的課改實驗推到了一個前所未有的高潮，促進了師生的共同發(fā)展。
      

      

      
4、著力改革小課堂
      

      

      
（1）根據(jù)小課堂改革的基本策略（①改革課堂結構；②改革教學方法；③引進活動形式），我校建立民主的、開放的，以學生主體活動為特征的課堂教學結構，并探索出適合的、具體的、可操作的教學模式，讓語文小課堂務真求實、鮮活有趣。通過班班開展“課前小小故事會”活動，培養(yǎng)學生樂于表達、善于交際的能力。再通過每周每班上一節(jié)語文活動課，采用靈活多樣的活動形式（講故事、辯論、賽詩、演講、欣賞好詞佳句等），激發(fā)學生學習興趣，增強學生的交際能力與閱讀能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
      

      

      
在課堂教學活動中，教師不斷探索新的教學方法，著力改革小課堂。首先創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的交際興趣。如張小燕教師執(zhí)教的《夸爸爸、贊媽媽》一課，她邊用深情的語言進述“馬嶺河峽谷纜車墜落事件”邊用課件動畫再現(xiàn)故事內容，讓學生在悲情的語言和畫面中感受到父母為了孩子的生還，寧愿犧牲自己生命的偉大壯舉。通過創(chuàng)設這樣的情境，讓學生的視覺和聽覺受到了深深的震撼，引起了學生的情感共鳴，從心靈上感受到父母關愛的偉大與無私，激發(fā)了學生想表達的欲望，為后面的口語交際教學活動作好了鋪墊。隨著教學環(huán)節(jié)的不斷推進，學生情感得到不斷升華，不僅體會到父母對自己的點滴關愛，而且懂得了如何去關愛父母和他人。其次，留給學生時間和空間，培養(yǎng)學生的朗讀能力。如：田華老師執(zhí)教的《樹葉都是綠的嗎》一課，就是采用多種形式的朗讀（引讀、合讀、自由讀、表演讀），讓學生在讀中學文、讀中體會、讀中感悟，使學生明白了只有留心觀察，才能正確認識事物的道理。
      

      

      
（2）開展多形式的交流研討活動，請進來，走出去，在交流中尋找發(fā)展與創(chuàng)新。
      

      

      
在“發(fā)展與創(chuàng)新”課題的引領下，我校教師積極參與課改交流、研討活動：①邀請課題專家到校聽課、評課指導；②組織教師參加各級各類課題研討活動。如：2005年11月選派5名教師參加全國第五屆小學語文發(fā)展與創(chuàng)新研討會觀摩；2006年4月赴懷化市舞水路小學參觀、學習、匯報、交流；2006年6月，田華老師赴深圳參加全國小語發(fā)展與創(chuàng)新教育區(qū)域性寫字教育觀摩研討會，進行了現(xiàn)場教學觀摩課展示，受到與會專家的好評；2006年11月張小燕老師赴遵義參加了第六屆全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研討會，并進行了現(xiàn)場上課比賽；③與兄弟學校搞課改聯(lián)誼活動。2007年6月與江口二小開展了“手拉手、齊頭并肩搞課改”活動。④讓實驗教師送課下鄉(xiāng)，據(jù)統(tǒng)計，在課改實驗兩年中，我校實驗教師送課下鄉(xiāng)達21人次；⑤定期舉辦評課、說課、微型講座比賽。2006年5月本校舉行了說課、上課、評課活動，參賽教師48人，同年10月，我校4名實驗教師在全縣舉行的上課、說課、評課比賽活動中有三位教師分別榮獲三項冠軍。通過活動，全體參賽教師的業(yè)務能力得到大幅度提升。
      

      

      
 5、逐步拓展中課堂
      

      

      
在拓展中課堂方面，我校以活動為龍頭，以四個理念為指導，不斷創(chuàng)新語文活動形式，使中課堂異彩紛呈。如：學校每班設置圖書角；每周安排一節(jié)讀書課；開設語文興趣小組；成立了小記者站、紅領巾廣播站。并通過講故事、辦手抄報、開辯論會、表演課本劇、出板報、創(chuàng)辦校刊等靈活多樣的比賽活動，拓展了語文學習空間，讓學生在豐富多彩的語文活動中“八仙過海、各顯神通”，這樣不僅豐富了學生的知識面，而且激發(fā)了學生學習語文的濃厚興趣。
      

      

      
6、積極開辟大課堂
      

      

      
積極努力開辟大課堂，讓學生在社會生活實踐中學語文、用語文、了解社會、體味人生，在社會大環(huán)境中求發(fā)展、求創(chuàng)新。
      

      

      
（1）開展社會實踐活動
      

      

      
指導學生利用雙休日、節(jié)假日進行社會交往。如：到縣教育局、衛(wèi)生局進行焦點訪談；到各社區(qū)進行環(huán)保調查；深入家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)文化、習俗，爭做“侗鄉(xiāng)小導游”；參加一年一度的“簫笛藝術節(jié)”文藝匯演等，既豐富了學生的課余生活，又增強學生的社會實踐能力。
      

      

      
（2）開展校外寫作活動
      

      

      
組織學生深入社會各方面，廣泛地接觸社會、接觸生活，在實踐中獲取更多的寫作信息。如：組織學生進工廠，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，體會工人的艱辛；帶領學生參觀侗家橋、鐘鼓樓，讓學生了解家鄉(xiāng)燦爛的文化等。讓學生廣泛收集、吸收校外寫作素材，拓展學生習作空間。
      

      

      
7、資料管理規(guī)范化
      

      

      
我校自實施課題實驗以來，特建立了校課題信息資料庫，將課題的有關資料進行及時地收集、整理、分類、建檔，并由專人負責，使課題實驗的資料得以規(guī)范管理，為今后的課題實驗匯報積累了文字素材。
      

      

      
三、課題成果
      

      

      
兩年來，我校實施的“發(fā)展與創(chuàng)新”教育課題在領導的重視下，通過全體教師的共同努力，取得了可喜的成果：
      

      

      
1、教師的教學水平和綜合素質得到了提高，上課、說課、評課、課件制作、微型講座、撰寫論文等，項項有能手。實驗教師田華深刻地認識到：通過實驗，她變得更成熟、更自信。青年教師張小燕認為：通過實驗，不僅提高了自我的教學業(yè)務水平，而且理論知識也上升了一個新的高度。兩年來，我校教師共有59人次獲國家級獎，其中，論文獲獎19人次（有8人次發(fā)表在省級刊物上）；優(yōu)質課獲獎2人次；輔導獎35人次；優(yōu)秀教學設計獎3人次；省級獲獎81人次；地級獲獎86人次；縣級獲獎64人次；校級獲獎88人次；另有8人獲省級課題研究成果獎。
      

      

      
2005年10月，我校青年教師楊元花執(zhí)教的綜合實踐活動課《做個手提袋》榮獲國家級一等獎。
      

      

      
2006年6月，我校教師田華同志參加了全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育區(qū)域性寫字教育觀摩研討會，由她執(zhí)教的《歸類識字教學》一課，受到了專家的一致好評。
      

      

      
2006年11月，第六屆全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研討會在遵義舉行，我校實驗教師張小燕走出校門，如期赴會，參加了上課競賽，喜獲上課競賽二等獎。
      

      

      
2007年5月，我校張小燕老師參加貴州省小學語文優(yōu)質錄象課比賽，她執(zhí)教的《說說我自己》一課榮獲省級二等獎。同年9月，張小燕教師參加了貴州省思品優(yōu)質課比賽，她執(zhí)教的《保護我們生活的環(huán)境》一課榮獲省級二等獎。
      

      

      
我校教師詹克香、黃菊珍、易軍、羅冬蓮、代靈芝撰寫的教學論文《訓練邏輯思維的幾種方法》《淺談在多變中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性》、《用激發(fā)學生的興趣，樹立學生的自信心》、《在語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力》、《淺談如何在三個課堂中開發(fā)語文課程資源》均獲國家級二等獎。
      

      

      
2、學生的語文素養(yǎng)和綜合素質得到發(fā)展。通過課題實驗，學生對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，口語交際能力、閱讀能力、語文綜合實踐能力都得到了提高。如四（8）班的姚炫伊同學由一個害羞不敢開口說話的小女孩變成了一個開朗、活潑，樂于交際、善于交際的好學生。從2005年至今，教師指導學生參加各級各類競賽活動，其中學生獲國家級獎達89人次、省級39人次、地級184人次、縣級218人次。
      

      

      
四、展望未來
      

      

      
總之，堅持教育與科研相結合，以研究促進課堂改革，以改革促進師生發(fā)展，是我校教學改革的宗旨。我們堅信：在總課題組專家的引領下，在協(xié)作組領導的指導下，在各位老師的積極探究努力下，我校的課題研究一定會上一個新的臺階，創(chuàng)造新的輝煌。
      

      

      
二00七年 十月 十日