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印山民族小學
小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育課題研究階段性小結(jié)
來源:
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作者:ysmzxx
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發(fā)布時間: 2235天前
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教育部十五規(guī)劃課題
小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育課題研究階段性小結(jié)
（2006-2007學年度）——玉屏縣印山民族小學
歷經(jīng)兩年，小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研究課題已在我校全面實施開展。本學年，我校在取得的已有階段性成果基礎上，以“著力改革小課堂 逐步拓展中課堂 積極開辟大課堂”為研究重點，開始了第二階段的研究。在各級課題組專家的關(guān)心幫助下，經(jīng)過全體課題成員的共同努力，我校的課題研究取得了新的成績。現(xiàn)將本階段的課題研究工作總結(jié)如下：
一、進一步規(guī)范課題管理，讓課題管理科學化。
學校成立了以校長為組長，業(yè)務副校長、教務主任為副組長，教研組長、實驗教師為成員的三級階梯管理模式。并由專人負責，建立了校課題信息資料庫，將課題的相關(guān)資料進行及時收集、整理、分類、建檔，使課題資料的管理科學化、規(guī)范化、合理化。為后期的研究、結(jié)題，積累了全面、系統(tǒng)、真實的文字素材。
二、以課研促教學，帶動“三個課堂” 的有機結(jié)合。
1、著力改革小課堂
根據(jù)小課堂改革的基本策略，結(jié)合我校的實際情況和學生年齡特征，我校建立了民主、開放式的課堂結(jié)構(gòu)，并探索出適合的、可操作的教學模式，讓語文小課堂務真求實、鮮活有趣。如：張小燕教師執(zhí)教的《夸爸爸 贊媽媽》一課，就采用了創(chuàng)設情境法，激起了學生的情感共鳴，激發(fā)了學生口語表達的欲望。如：田華老師執(zhí)教的《樹葉都是綠的嗎？》一課，就采用了靈活多樣的朗讀教學法，讓學生在讀中學文、讀中體會、讀中感悟，使學生明白只有留心觀察，才能正確認識事物的道理。
2、逐步拓展中課堂
在拓展中課堂方面，我校以活動為龍頭，以四個理念為指導，不斷創(chuàng)新語文教學活動形式，使中課堂異彩分呈。如：每班設置圖書角；每周安排一節(jié)讀書課；開設語文興趣小組；成立小記者站、紅領(lǐng)巾廣播站，對校園動態(tài)進行真實、及時的采訪和報道。并通過講故事、做手抄報、辯論、演講、演課本劇、出板報、創(chuàng)辦班級簡報等靈活多樣的比賽活動，讓學生在豐富多彩的語文活動中八仙過海、各顯神通，從而拓展了語文學習空間。
3、積極開辟大課堂
首先指導學生利用雙休日、節(jié)假日開展社會實踐活動。如：到縣教育局、衛(wèi)生局進行焦點訪談；到各社區(qū)進行環(huán)保調(diào)查，并寫出有一定深度的調(diào)查報告；深入家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)文化、習俗，爭做“侗鄉(xiāng)小導游”；參加玉屏一年一度的 “簫笛藝術(shù)節(jié)”文藝匯演；組織學生參加全縣“迎奧運 樹新風”演講比賽。既豐富了學生的課余生活，又增強了學生的社會實踐能力。其次，開展校外寫作活動。如：組織學生進工廠，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，體會工人的艱辛；帶領(lǐng)學生參觀侗家橋、鐘鼓樓，讓學生廣泛收集、吸收校外寫作素材，拓展學生習作空間。
三、以課改為契機，加大課題探討、交流力度
本研究階段中，我校開展了多形式的課題研討活動，走出去、請進來，在交流中尋找發(fā)展與創(chuàng)新。2006年4月我校四位實驗教師赴懷化市舞水路小學參觀、學習；2006年6月田華老師赴深圳參加全國小語發(fā)展與創(chuàng)新教育區(qū)域性寫字教育觀摩研討會；2006年9月全縣小學語文課題研討會在我校舉行，我校實驗教師參加了上課、說課、評課三個項目的比賽；2006年11月我校實驗教師到本縣田坪小學進行課題探討、交流；2006年12月張小燕老師、楊元花老師赴遵義參加第六屆全國小語發(fā)展與創(chuàng)新課題研討會；2007年5月我校實驗教師赴六盤水參加全省小語優(yōu)質(zhì)課評選活動。通過各種課題研討活動，不僅讓實驗教師受益非淺，而且對我校的課題研究工作起了很大的促進作用。
四、階段成果
1、通過課題研究，實驗教師的課研意識得到增強。目前，我校課題研究已形成了一種積極進取、勇于創(chuàng)新的新局面。
2、實驗教師的理論認識得到提升。實驗教師每天堅持理論學習，不斷吸收新的教育理念、新的教學方法，用于教學。
3、教師的教學水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說課、評課、課件制作、微型講座、撰寫論文等項項有能手。本階段，我校教師共有42人次獲國家級獎：其中，論文獲獎19人次，優(yōu)質(zhì)課獲獎3人次，說課獲獎1人次，微型講座獲獎1人次，教學設計獲獎19人次 。省級獲獎42人次；地級獲獎38人次；縣級獲獎64人次；校級獲獎68人次。
2006年6月，我校教師田華同志參加了全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育區(qū)域性寫字教育觀摩研討會，由她執(zhí)教的《歸類識字教學》一課，受到了專家的一致好評。
2006年12月，在第六屆全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新研討會中，我校實驗教師張小燕執(zhí)教的《夸夸我的同學》喜獲國家級二等獎。
2007年5月，我校張小燕老師參加貴州省小學語文優(yōu)質(zhì)錄象課比賽，她執(zhí)教的《說說我自己》一課榮獲省級二等獎。同年9月，張小燕教師參加了貴州省思品優(yōu)質(zhì)課比賽，她執(zhí)教的《保護我們生活的環(huán)境》一課受到了專家的一致好評。
2007年12月，我校教師張小燕、熊英、田華一行三人赴江西參加第七屆全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研討會，并分別參加了上課、說課、微型講座比賽，均獲國家級二等獎。
4、學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在這階段的實驗中，我校通過深化小課堂的研究，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、合作意識，也開放了學生的視野，拓展了學生的知識面，讓學生得到全面發(fā)展。通過課題實驗，學生對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，口語交際能力、閱讀能力、語文綜合實踐能力都得到了提高。如四（8）班的姚炫伊同學由一個害羞不敢開口說話的小女孩變成了一個開朗、活潑，樂于交際、善于交際的好學生。
本學年度，學生積極參加各級各類競賽活動，其中獲國家級獎達51人次；省級獎39人次；縣級獎104人次。
五、存在的問題
1、因?qū)W校經(jīng)費緊張，學校投入課題實驗的經(jīng)費有限。
2、受地域條件限制，我校實驗教師不能及時得到課題組專家的蒞臨指導。
3、受傳統(tǒng)教育的影響，個別教師在實驗中不敢“放膽”。
總之，我校的課題研究已逐步走向成熟，我們堅信，在課題專家的引領(lǐng)下，在全體教師的努力下，“小學語文發(fā)展與創(chuàng)新”這一課題一定會在我校盛開嬌艷花，結(jié)出金碩果。
二00七年十二月
小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育課題研究階段性小結(jié)
（2006-2007學年度）——玉屏縣印山民族小學
歷經(jīng)兩年，小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研究課題已在我校全面實施開展。本學年，我校在取得的已有階段性成果基礎上，以“著力改革小課堂 逐步拓展中課堂 積極開辟大課堂”為研究重點，開始了第二階段的研究。在各級課題組專家的關(guān)心幫助下，經(jīng)過全體課題成員的共同努力，我校的課題研究取得了新的成績。現(xiàn)將本階段的課題研究工作總結(jié)如下：
一、進一步規(guī)范課題管理，讓課題管理科學化。
學校成立了以校長為組長，業(yè)務副校長、教務主任為副組長，教研組長、實驗教師為成員的三級階梯管理模式。并由專人負責，建立了校課題信息資料庫，將課題的相關(guān)資料進行及時收集、整理、分類、建檔，使課題資料的管理科學化、規(guī)范化、合理化。為后期的研究、結(jié)題，積累了全面、系統(tǒng)、真實的文字素材。
二、以課研促教學，帶動“三個課堂” 的有機結(jié)合。
1、著力改革小課堂
根據(jù)小課堂改革的基本策略，結(jié)合我校的實際情況和學生年齡特征，我校建立了民主、開放式的課堂結(jié)構(gòu)，并探索出適合的、可操作的教學模式，讓語文小課堂務真求實、鮮活有趣。如：張小燕教師執(zhí)教的《夸爸爸 贊媽媽》一課，就采用了創(chuàng)設情境法，激起了學生的情感共鳴，激發(fā)了學生口語表達的欲望。如：田華老師執(zhí)教的《樹葉都是綠的嗎？》一課，就采用了靈活多樣的朗讀教學法，讓學生在讀中學文、讀中體會、讀中感悟，使學生明白只有留心觀察，才能正確認識事物的道理。
2、逐步拓展中課堂
在拓展中課堂方面，我校以活動為龍頭，以四個理念為指導，不斷創(chuàng)新語文教學活動形式，使中課堂異彩分呈。如：每班設置圖書角；每周安排一節(jié)讀書課；開設語文興趣小組；成立小記者站、紅領(lǐng)巾廣播站，對校園動態(tài)進行真實、及時的采訪和報道。并通過講故事、做手抄報、辯論、演講、演課本劇、出板報、創(chuàng)辦班級簡報等靈活多樣的比賽活動，讓學生在豐富多彩的語文活動中八仙過海、各顯神通，從而拓展了語文學習空間。
3、積極開辟大課堂
首先指導學生利用雙休日、節(jié)假日開展社會實踐活動。如：到縣教育局、衛(wèi)生局進行焦點訪談；到各社區(qū)進行環(huán)保調(diào)查，并寫出有一定深度的調(diào)查報告；深入家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)文化、習俗，爭做“侗鄉(xiāng)小導游”；參加玉屏一年一度的 “簫笛藝術(shù)節(jié)”文藝匯演；組織學生參加全縣“迎奧運 樹新風”演講比賽。既豐富了學生的課余生活，又增強了學生的社會實踐能力。其次，開展校外寫作活動。如：組織學生進工廠，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，體會工人的艱辛；帶領(lǐng)學生參觀侗家橋、鐘鼓樓，讓學生廣泛收集、吸收校外寫作素材，拓展學生習作空間。
三、以課改為契機，加大課題探討、交流力度
本研究階段中，我校開展了多形式的課題研討活動，走出去、請進來，在交流中尋找發(fā)展與創(chuàng)新。2006年4月我校四位實驗教師赴懷化市舞水路小學參觀、學習；2006年6月田華老師赴深圳參加全國小語發(fā)展與創(chuàng)新教育區(qū)域性寫字教育觀摩研討會；2006年9月全縣小學語文課題研討會在我校舉行，我校實驗教師參加了上課、說課、評課三個項目的比賽；2006年11月我校實驗教師到本縣田坪小學進行課題探討、交流；2006年12月張小燕老師、楊元花老師赴遵義參加第六屆全國小語發(fā)展與創(chuàng)新課題研討會；2007年5月我校實驗教師赴六盤水參加全省小語優(yōu)質(zhì)課評選活動。通過各種課題研討活動，不僅讓實驗教師受益非淺，而且對我校的課題研究工作起了很大的促進作用。
四、階段成果
1、通過課題研究，實驗教師的課研意識得到增強。目前，我校課題研究已形成了一種積極進取、勇于創(chuàng)新的新局面。
2、實驗教師的理論認識得到提升。實驗教師每天堅持理論學習，不斷吸收新的教育理念、新的教學方法，用于教學。
3、教師的教學水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說課、評課、課件制作、微型講座、撰寫論文等項項有能手。本階段，我校教師共有42人次獲國家級獎：其中，論文獲獎19人次，優(yōu)質(zhì)課獲獎3人次，說課獲獎1人次，微型講座獲獎1人次，教學設計獲獎19人次 。省級獲獎42人次；地級獲獎38人次；縣級獲獎64人次；校級獲獎68人次。
2006年6月，我校教師田華同志參加了全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育區(qū)域性寫字教育觀摩研討會，由她執(zhí)教的《歸類識字教學》一課，受到了專家的一致好評。
2006年12月，在第六屆全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新研討會中，我校實驗教師張小燕執(zhí)教的《夸夸我的同學》喜獲國家級二等獎。
2007年5月，我校張小燕老師參加貴州省小學語文優(yōu)質(zhì)錄象課比賽，她執(zhí)教的《說說我自己》一課榮獲省級二等獎。同年9月，張小燕教師參加了貴州省思品優(yōu)質(zhì)課比賽，她執(zhí)教的《保護我們生活的環(huán)境》一課受到了專家的一致好評。
2007年12月，我校教師張小燕、熊英、田華一行三人赴江西參加第七屆全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研討會，并分別參加了上課、說課、微型講座比賽，均獲國家級二等獎。
4、學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在這階段的實驗中，我校通過深化小課堂的研究，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、合作意識，也開放了學生的視野，拓展了學生的知識面，讓學生得到全面發(fā)展。通過課題實驗，學生對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，口語交際能力、閱讀能力、語文綜合實踐能力都得到了提高。如四（8）班的姚炫伊同學由一個害羞不敢開口說話的小女孩變成了一個開朗、活潑，樂于交際、善于交際的好學生。
本學年度，學生積極參加各級各類競賽活動，其中獲國家級獎達51人次；省級獎39人次；縣級獎104人次。
五、存在的問題
1、因?qū)W校經(jīng)費緊張，學校投入課題實驗的經(jīng)費有限。
2、受地域條件限制，我校實驗教師不能及時得到課題組專家的蒞臨指導。
3、受傳統(tǒng)教育的影響，個別教師在實驗中不敢“放膽”。
總之，我校的課題研究已逐步走向成熟，我們堅信，在課題專家的引領(lǐng)下，在全體教師的努力下，“小學語文發(fā)展與創(chuàng)新”這一課題一定會在我校盛開嬌艷花，結(jié)出金碩果。
二00七年十二月
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玉屏侗族自治縣印山民族小學座落在玉屏縣城西北印山，始建于1827年。初名“玉屏學堂”、后相繼易為“印山書院”、“玉屏縣立標準小學”、“玉屏縣城關(guān)一小”“玉屏印山小學”。1992年經(jīng)縣人民政府批準，再更名為“印山民族小學”。在近兩個世紀的辦學歷程中，為上級學校和各行各業(yè)培養(yǎng)、輸送了一批又一批的合格人才，為玉屏縣的基礎教育作出了重要貢獻。
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