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在2006年,我國的高等教育毛入學(xué)率甚至達(dá)到了22%,根據(jù)馬丁·特羅的理論,我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段。這種轉(zhuǎn)變是全方位的:高等教育規(guī) 模,高等教育觀,高等教育的功能,課程和教學(xué)形式,學(xué)生經(jīng)歷,高等教育的多樣性、特點(diǎn)和界限,領(lǐng)導(dǎo)與決策,學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),入學(xué)和選拔,學(xué)術(shù)管理形式,高等教育 的內(nèi)部管理等,也正是在這個(gè)
       過程中,出現(xiàn)了教育質(zhì)量下降、畢業(yè)生就業(yè)緊張和教育公平等問題。其中,反映在外語專業(yè)方面的問題尤為突出。
       社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革,大眾化教育的推進(jìn),為我國應(yīng)用性高等教育的發(fā)展提供了歷史機(jī)遇?！鞍l(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用性人才、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”已經(jīng)成為高等教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
       培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才是外語院校的戰(zhàn)略選擇
   1998年12月教育部高教司發(fā)布的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見》指出:“市場(chǎng)對(duì)單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小,外語 專 業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式?！备母镩_放以來,外語院校有了相當(dāng)快的發(fā)展。絕大部分院校已改變了“知識(shí)+ 知識(shí)”的簡單模式,而逐步走向復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)模式,提高了外語教學(xué)的效率,真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生,深受用人單 位的歡迎,他們英語功底扎實(shí),又掌握了管理專業(yè)的基本理論與技能,一些畢業(yè)生已經(jīng)成為用人單位的骨干力量。因此,培養(yǎng)這種復(fù)合應(yīng)用型外語專業(yè)人才是社會(huì)主 義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語專業(yè)教育提出的要求,也是外語院校的戰(zhàn)略選擇。
  英語專業(yè)教學(xué)大綱指出,復(fù)合型英語人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實(shí)的英語語言基 本功和牢固掌握英語專業(yè)知識(shí)的前提下,拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí),掌握畢業(yè)后所從事的與工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能 力和創(chuàng)新的能力,提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。
       復(fù)合專業(yè)型。此類模式培養(yǎng)既有所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科理論與基本技能,又具有扎實(shí)的外語基礎(chǔ),熟練掌握外語語言能力的新型復(fù)合型人才。該模式可以涵蓋經(jīng)貿(mào)外語、商務(wù)外語、國際新聞、國際貿(mào)易、國際金融、教育傳播、外事外交等復(fù)合型專業(yè)。
  專業(yè)方向型。此類模式是為培養(yǎng)外語精英人才所設(shè)計(jì)的。培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才并非單純地指外語在金融、科技、電子等行業(yè)的應(yīng)用。特別是對(duì)于外語專業(yè)來講, 不能讓學(xué)生的努力方向全部一味地追求其與其他學(xué)科的復(fù)合,而缺失了應(yīng)有的語言學(xué)、文學(xué)、翻譯學(xué)等方面的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
  雙外語型。此類模式為主修語種加輔修語種。對(duì)外語專業(yè)的學(xué)生來講,他們普遍要學(xué)習(xí)第二外語。目前,英語專業(yè)人才相對(duì)過剩,而法語、西班牙語、俄語、德語等 專業(yè)人才相對(duì)緊缺,為了適應(yīng)市場(chǎng)需求,需要大力推進(jìn)雙語專業(yè)的培養(yǎng)力度,提高學(xué)生就業(yè)靈活性,避免人才培養(yǎng)過程的滯后性。
   主輔修型。此類模式為專業(yè)主修成績優(yōu)良的學(xué)生增設(shè)輔修專業(yè)。對(duì)外語專業(yè)的部分學(xué)生,輔修其他專業(yè)主要有兩種體現(xiàn)形式,一是要在整個(gè)外語專業(yè)課程設(shè)置中增 加 科技、法律、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等課程的比重,并在教學(xué)中多采用雙語或外語教學(xué);二是要加強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo),做好兩種學(xué)科的有機(jī)結(jié)合,以及兩種專業(yè)能力的交互提高。
       強(qiáng)化復(fù)合應(yīng)用型課程體系建設(shè)
   課程體系是學(xué)校為學(xué)生和教師設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系,服務(wù)于我們所確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的關(guān)鍵所在。因此,要按照確 立 的人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)課程體系現(xiàn)代化的基本標(biāo)準(zhǔn),對(duì)原有傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行改革,對(duì)結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行優(yōu)化,獲得最大的課程效益。
   要拓寬專業(yè)口徑,對(duì)相關(guān)課程資源進(jìn)行整合,發(fā)揮課程體系的整體功能優(yōu)勢(shì)。注重必修課與選修課、分科課程與綜合課程、學(xué)科課程與活動(dòng)課程、顯性課程與隱性 課 程的協(xié)調(diào)與結(jié)合,形成融會(huì)貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。即把課程體系合理,教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)研究能力強(qiáng),社會(huì)適應(yīng)面寬,作為課程建設(shè)的基本指導(dǎo) 思想。
   在課程設(shè)置上,要拋棄落后陳舊的課程,改造利弊相雜的課程,增設(shè)一些具有時(shí)代特色和社會(huì)需求基礎(chǔ)的新課程。正確劃分文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課三大類課 程 的課時(shí)比例。體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位,以應(yīng)用為核心,以實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效的原則,構(gòu)建以能力為本位的課程體系,使其具有科學(xué)性、可行性、適應(yīng)性,把學(xué)生的社 會(huì)適應(yīng)性、社會(huì)認(rèn)可度作為課程評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。復(fù)合型英語人才必須具備一定的多專多能的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用方法和應(yīng)用技能,這一點(diǎn)在課程體系中要有全方位的體 現(xiàn)。
  在課程內(nèi)容上要本著“學(xué)以致用”的思想,按照開放性、靈活性的原則把專業(yè)課程和通識(shí)課程、顯性課程與隱性課程、必修課程和選修課程結(jié)合起來,處理好單一課 程和綜合課程的關(guān)系,打破學(xué)科間的壁壘,加強(qiáng)課程與課程體系在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合,把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間交叉性知識(shí)滲透到課程內(nèi)容中 來,讓學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的真正意義。
  加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),兼顧語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的需要,處理好專業(yè)知識(shí)、語言訓(xùn)練和相關(guān)學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系,處理好業(yè)務(wù)素質(zhì)教育和其他素質(zhì)教育的關(guān)系,以符 合學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。通過為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。外語專業(yè)學(xué)生不僅僅要培養(yǎng) 語言技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力、研究能力和創(chuàng)新能力,使外語專業(yè)的學(xué)生成為復(fù)合創(chuàng)新型人才。具有復(fù)合創(chuàng)新能力的人才是任何社會(huì)都需要的。